磁力片童年无穷 _磁力片拼球的拼法图解（磁力片拼球怎么拼）

摘要： 习作讲授必须充实创造条件，多“给”门生一些东西，以便宣扬他们的个性，促进他们个性的发展和美满，写出富有魂魄和个性的习作。那么，习作讲授应该多“给”门生一些什么东西，...

习作讲授 必须充实 创造条件，多“给”门生 一些东西，以便宣扬 他们的个性，促进他们个性的发展和美满 ，写出富有魂魄 和个性的习作。那么，习作讲授 应该多“给”门生 一些什么东西，才华 把他们的习作引向个性化，宣扬 他们的个性呢？

一、给“钥匙”——引导 读中学写

课文不但 是教的蓝本、读的范本、还是 门生 习作的样本。一样平常 说来，选入讲义 的作品，从题材的选择、主题的提炼到文体 的运用，从对生存 的思考 方式到对感情 的表达风俗 ，无不表现 出作者各自差别 的创作个性。门生 只有在阅读中体察到这些个性，并有所感悟，才华 从中获取宣扬 本身 个性的“钥匙”，从“读”的此岸到“写”的彼岸。

1、学习个性语言。小门生 影象 力强，小学语文讲义 中很多 课文出自名家之笔，文质兼美，让门生 把课文中具有特色的词、句、段、篇，乃至 全文背下来，绝不会是过重的负担。通过背诵，门生 积聚 了大量的佳词妙句，风雅 篇章，不绝 充实本身 的语言库存，并从中学习各种语言风格，意会 作者谋篇布局 、遣词造句的精妙，这将使他们受益终身。由于 只有积聚 丰富了，个性化语言表达才华 做到“新、活、奇、妙、精、准”。如《燕子》一课的第一天然 段，作者运用“黝黑 光亮”、“俊俏轻快”、“铰剪 似的”等词语来形貌 燕子的外形 特点，就显得非常 生动形象，我们就应该要修业 生加以学习积聚 ，并让他们仿照第一天然 段来形貌 本身 喜好 的一种动物的外形 ，也用上富有个性化的语言。

2、学习表达方法。习作讲授 要与阅读讲授 精密 共同 ，也就是要在阅读讲授 中，引导 门生 学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，并把从阅读中学到的习作根本 功，运用到本身 的习作中去。如《桂林山川 》一课，让门生 明白 桂林山（或桂林水）一段的中心 句和它的与众差别 的地方，然后让门生 探究、回顾 ，门生 很快就悟出作者的表达方法的精良 ：起首 通过对比的伎俩 ，写出了桂林山与众差别 的地方。其次捉住 风景 的特点，通过排比、比喻等修辞伎俩 把风景 的特点形貌 具体 。作者为什么要如许 写？如许 写有什么长处 ？通过这一练习 ，门生 就天然 而然地把握 了作者的表达方法。除此之外，还要连合 语文课，举行 改写、扩写、缩写、续写、仿写的练习 ，或举行 对话形貌 、肖像形貌 、局面 形貌 以及写景状物等片断 练习 ，把语文课上学到的表达方法，用门生 本身 的笔表现 出来，变成 本身 的写作本领 。

我信托 ，只要对峙 不懈，门生 就会学到“各人 ”的语言运用和表达本领 ，进而能动、创造地运用到本身 的习作中去，从而进步 他们的习作程度 。

二、给“自由”——提倡 放胆习作

习作要宣扬 门生 的个性，就必须让他们有“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由；就必须让他们做到我眼看天下 ，我手写我口，我手写我心。也就是要提倡 门生 无拘无束地“怎么想，就怎么说；怎么说，就怎么写”。只有如许 做，才会实现“新课标”所提倡 的“自由表达”。

1、标题 订定 自由。俗话说：“题好一半文”。简直 云云 ，由于 拟题的过程实际 上就是一个审题的过程，就是一个立意的过程，就是一个选材构思的过程。在作文讲授 中，我们要作育 门生 自由拟题的本领 。在一节作文课上，我出了一道话题作文：“调和 是一阵东风 ，轻轻拂过你的脸颊 ；调和 是一束阳光，让心中的坚冰融化；调和 是一片天空，它包涵 着天下 万物。调和 的音符无时无刻不在跳动，奏响着心灵的乐曲；调和 的旋律无时无刻不在耳边反响 ，畅想心灵的篇章；调和 的芬芳无时无刻不令人回味，留下心灵的足迹。调和 ，一个远在天际 而又近在面前 的词语，曾让多少人怦然心动。请你用心 观察四周 的人和事，以“调和 ”为话题，叙述一个编织调和 的动人故事，标题 自拟，文体 不限。”在我的稍加点拨之下，门生 就自由订定 出了一些生动形象，简练 紧凑，蕴藉 隽永，能使文章锦上添花的文题：①运用修辞：《调和 如虹》、《调和 如花》、《调和 是金》（明喻）、《生存 中的阳光》（暗喻）、《一句话，一辈子》（引用）、《若为调和 故，诚信不可抛》（拟用）、《调和 是什么？》（疑问）；2、仿化名作：《吹拉弹唱交响曲》（影戏 《锅碗瓢盆交响曲》）、《调和 无价》（电视剧《交情 无价》）、《调和 的翅膀》（歌曲《爱的翅膀》）；3、佳句改装 ：《只留调和 满乾坤》（王冕《墨梅》“只留清气满乾坤”）；4、移花接木：《爱心投标》（借工程用语）。以上这些妙趣横生、出色 纷呈、布满 个性的标题 ，怎不让人耳目一新？这些美好 、奇怪 、亮丽的标题 ，真是一看就令人爱不释“眼”。

2、写作内容自由。写什么，要让门生 自由选择。让他们想写什么，就写什么，哪怕是某位老师的风趣 动作笑得前仰后合，某个家长的不明白 或品评 痛哭流涕，某个小题目 争得不可开交，某个小游戏玩得如痴如醉等等都可以在笔下自由表现 。既可写真善美，也可写假恶丑；既可写真实的生存 ，也可写公道 的想象。以习作《童年》为例，既可以宛在目前 地形貌 小时间 捡贝壳的趣事，也可以具体 地形貌 在广场上放风筝的景象 ；既可以向各人 展示本身 童年与众差别 的骑猪履历 ，也可以向各人 过细 地刻画 愚人节的一出闹剧；既可选取小时间 喜好 模仿 大人办事 而发生了一次不测 ，也可叙述像一颗“怪味豆”的童年，酸甜苦辣，五味杂陈，让人过目成诵 。

3、表现 情势 自由。小门生 作文是不拘情势 、自由的表达，他们可以根据本身 的喜好 和写作程度 自由选择表达情势 。如日记 式、书信式、观后感式、诗歌式、散文式、脚本 式、相声式、题记式、访谈式、小标题式（大标题下再列小标题的情势 ）、应用文式（广告、产物 阐明 书、民事诉状、观察 陈诉 等）镜头组合式，以及用资料连缀成文的情势 等。因此，在习作的表现 情势 上，我们应顺应门生 的天性，引导他们故意 识地摆脱习作程序化的严峻 束缚，力图 习作构思的与众差别 。如，引导门生 通过运用差别 文体 来推陈出新，到达 不落俗套的目标 。有位西席 就做得非常好。他领导 门生 观光 了本地 鞋厂，返来 后，要修业 生用本身 喜好 的表现 情势 写一篇作文，标题 自拟。结果 ，门生 的习作出现了“万紫千红”的情况 ：日记 《观光 鞋厂记》，书信《给厂长的一封信》，诗歌《鞋厂畅想》，散文《鞋赞》，访谈《听厂长“实话 实说”》，广告《迷你鞋》，阐明 文《鞋》，观后感《观鞋厂有感》，观察 陈诉 《鞋厂的今昔》，想象作文《没有鞋的天下 》，童话《鞋家属 的风波》，科幻小品文《将来 的鞋》，相声《鞋的来日诰日 》……等等。凡此种种，充实 阐明 白 具有差别 阅历、差别 头脑 特点的活生生的门生 已经可以或许 去选择最能抒发本身 心田 独特感受的表达方式来演绎习作了。同时也衬托 出他们非凡 的创新意识与个性品格 。不外 ，我们要告诉门生 ，精美 的情势 应该是为文章服务的，应该是本身 可以或许 驾御 的，否则 ，只能弄巧成拙。

4、心情 达意自由。《语文课程标准 》明白 指出：要“珍视个人的独特感受”，这是一个新的理念，是指门生 特有的、与众差别 的感受，是发挥门生 自主性，表现 了主体职位 ，表现 了以门生 为本。作文讲授 中，我们要引导门生 把本身 的认识 和体验“原汁原味”地表达出来，决不能让门生 写那些没有真实体验的空话、套话，特别 是不要强加给门生 所谓“立意深刻”的要求，让门生 真正成为本身 头脑 感情的主人，在本身 对生存 的自我认识 和体验中宣扬 本身 的个性。讲授 中，我非常 注意 门生 个体的切身 体验和逼真 感受。为了写好《记一次登山 活动 》的习作，我特意构造 了一次登山 活动 。由于活动 充实了门生 的心灵，净化了他们的魂魄 ，开导 了他们的生命意义，于是，他们的思潮就自由旷达 ：有的从漫山景致 ，感受到山中的寂静 与开朗 ；有的从登高望远，感受抵家 乡山川 的壮美；有的从登山 的艰苦 ，领会 到克服 困难的高兴 ；有的从登石阶时，想超过 两级而摔了一跤，想到学习必须循规蹈矩 的原理 ；有的从采摘野果中，感受到团体 生存 的无穷 爱好 ……

我想，在作文讲授 中，只要我们留意 放开门生 的手脚，让他们通过自身履历 和实践活动 得到 真实感受，从而有感而发，轻松自由地心情 达意，他们所写的作文就肯定 个性光显 。

三、给“灵性”——引导独立思考

习作展示个性，是门生 勇于独立思考 在习作中的具体 落实。由于 言为心声、文如其人，只有勇于独立思考 ，门生 才华 布满 灵性，才华 有真正的和有个性的自我。

1、想象是独立思考 的翅膀。《语文课程标准 》在第三学段写作讲授 中提出：“能写简单 的想象作文，内容具体 ，感情真实。”于是，在讲授 中，我非常 珍视门生 的想象力，积极 从他们的爱好 出发，引导他们大胆地想象，深刻地思考 ，编写情节完备 、想象丰富的出色 故事。如，根据留有想象空间的课文，让他们续写或扩写；通过实物、漫画、图画、音乐等质料 让他们想象作文；通过让他们依词（句）编文、成语新编、寓言新编、童话练写等，最大限度地变更 他们的想象潜力，，促进他们独立思考 ，进而发掘 内部的灵性，使其更大地天生 和发挥。他们文思泉涌，想象放飞，作文内容之广，感情之深，语言之流畅 ，都完全超出了我的预想。

值得一提的是，有一节习作引导 课，快下课时，我动情地说：“酷爱 的同砚 们，在明朗 的夜空中，有很多 很多 风趣 的征象 ，月圆月缺、群星闪烁 、银河光辉 光耀 、流星飞逝……这种种奇特 的景象 常常 激起人们无穷 的遐想，让我们也轻轻地伸开 想象的翅膀，仰望 夜空，自由想象，自由表达吧。”我的话引发 了门生 的习作灵感，他们有了表达的欲望，就不感到无从下笔了。第二天，一篇篇生动感人的习作就交到了我的手上，逐一 细读，心生高兴 ：有的飞向太空，恣意 遨游；有的登上月球，科学探索；有的接洽 生存 ，编写故事；有的刻画 奇景，抒发心情……。这就阐明 白 想象作文，门生 “爱它没探究 ”。

2、创新是独立思考 的归宿。“文章最忌百家衣”！但门生 的作文质料 常常 让人似曾相识：写母爱离不了下雨天妈妈送伞、半夜里妈妈送“我”上医院这两件事。写做功德 离不了送瞽者 过街、路上捡到钱包归还失主这些事。他们的习作无法表现 本身 独到的东西。以是 ，作文讲授 不要把门生 的眼光锁在局促 的人云亦云中，应注意 对他们举行 发散头脑 和求异头脑 的练习 ，开放他们的头脑 ，让他们独立思考 ，大胆地去创新。在平常 的习作中，可以让门生 一题多做，举行 同题的“自由表达”创作。或计划 差别 的开头，或计划 差别 的末了 ，或计划 差别 的“总——分——总”构段方式，引导他们学会独立思考 ，鼓励他们“标新立异”，积极 消除他们的从众生理 ，从而在习作中学会创新头脑 ，加强 创新意识，引发 起创新灵感，写出有创意的、有个性的、与人截然差别 的佳作。比如 各人 都歌颂春天时，有人却写出《那讨厌的春天》；各人 都品评 狐狸时，有人却写出《我爱的就是你——狐狸》等等。这些习作看似“另类”，却是门生 独立思考 的结果 ，他们敢于创新，值得我们加以赞赏！

四、给“磁力”——诱导亢奋感情

写作过程是一个倾诉 的过程，是感情 和头脑 的流泻。常言说得好：“缀文者情动而辞发。”简直 ，语言笔墨 假如 没有丰富的感情 作为依托，它只是一堆抽象的笔墨 符号。“情动”而后才华 “辞发”，只有有着忧国忧民，以天下为先的高尚魂魄 ，才华 写出“天赋 下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古生辉的名句；只有有着背井离乡、背亲离友的惆怅 失意，才会留下“只恐双溪舴艋舟，载不动很多 愁”的独特“愁”的感悟；只有有着壮志凌云的胸怀和发达 的气愤 ，才华 写出“会当凌绝顶，一览众山小”的千古绝唱。

门生 的生命状态不一样，人生体验不一样，表露 出的感情 也就天然 差别 ，但他们的感情 是丰富的，他们的心灵是单纯 的。因此，在习作讲授 中，我们西席 应正确 地推测 门生 的心田 天下 和感情 轨迹，积极 地探求 他们表达喜、怒、哀、乐的突破口，利用 统统 可以或许 引发他们亢奋感情 的本领 ，发掘他们潜伏 的感情 ，将他们的习作感情 唤醒 至最佳程度 。比如 ，用煽情的导语或本身 的感情 体验来动员 、引领门生 的感情 。以习作《我的妈妈》为例，动笔前，西席 可豪情 发言 ：“酷爱 的同砚 们，刚才我们各自对母亲有了较为深刻的认识 ，谁能说本身 的母亲不是最可亲可爱可敬的人呢？她们为你们的康健 发展 付出了太多太多。她们的爱，仿佛涓涓细流，润泽 着你们的心田……如今 就请你们用如椽之笔去形貌 本身 的妈妈吧。”如许 煽情，就引发 起门生 的写作欲望。在他们的笔下，爱的鼓励，爱的关怀，慈爱 的爱、严厉 的爱……纷至沓来，富有个性。

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”举动 科学的实行 也证明 ：一个人在没有受到鼓励 的环境 下，他的本领 只能发挥20﹪-30﹪，假如 受到鼓励 ，本领 能发挥80﹪以上。因此，我们还可以通过习作比赛 、习作展示、习作结集、报刊发表、作文星级评比 等鼓励 本领 ，来提拔 门生 的自大 感、荣誉感、成绩 感。使他们尝到乐成 的高兴 ，作育 他们长期 的亢奋习作感情 。只有如许 ，门生 才会“乐于习作”，到达 “欲罢不能”的地步 ，从而主动 地尽现本身 的真情个性。

要想让门生 喜好 习作，宣扬 他们习作的个性，讲授 时，就要多“给”他们一些东西。当他们劳绩 满满，那么下笔时，那种开放的头脑 ，大胆的创新，感情 的倾注 ，就会使文章妙笔生花，布满 个性。

（作者：福建省连江县安凯学校 庄华荣 ）